В настоящее время в ДОУ в группах общеразвивающей направленности наблюдается резкое увеличение количества детей с отклонениями в речевом развитии, особенно заметен рост недостатков звукопроизношения. В период обучения грамоте правильное, четкое звукопроизношение имеет большое значение, так как письменная речь формируется на основе устной и ее недостатки могут привести к нарушению чтения и письма.
Несформированность звукопроизношения у детей вариативна и может быть выражена различным образом: отсутствием звука, заменой одного звука другим, искажением звука.
Основные причины нарушений звукопроизношения, в предотвращении которых большую роль могут сыграть родители и педагоги: недоразвитие фонематического восприятия, недоразвитие артикуляционной моторики, слабый укороченный выдох, неправильная речь окружающих.
Любое нарушение легче предотвратить, чем исправить. Поэтому для формирования правильного звукопроизношения родителям и педагогам необходимо проводить работу в комплексе, сразу по нескольким направлениям: организация правильной речевой среды; развитие слухового внимания, фонематического слуха и восприятия; развитие речевого дыхания; артикуляционной моторики.
Кроме того, в последнее время многие родители стали уделять меньше времени общению со своим ребенком, часто заменяя себя компьютером.
Понятие «речь» очень обширно. Каждая из ее составляющих – звукопроизношение, лексический запас, грамматический строй – неотделимы друг от друга. Все они формируются в тесной взаимосвязи, и недоразвитие одной из них ведет к недоразвитию другой. Поскольку речь ребенка формируется только в процессе общения с окружающими, большая роль в ее правильном формировании принадлежит родителям и воспитателям. Поэтом очень важно создание правильной и полноценной речевой среды не только в ДОУ, но и дома.
Предложенный ниже материал поможет родителям в работе над развитием слухового внимания, фонематического слуха и восприятия дошкольников.
- Игры на ознакомление с понятием «звук» и органами артикуляционного аппарата. Люди умеют произносить разные звуки. Например, девочка плачет: «а-а-а». Из звуков образуются слова. Произносить звуки нам помогают губы, зубы и язык. Надо рассмотреть с ребенком, что делают губы, зубы и язык при произнесении тех или иных звуков. Одновременно дети знакомятся и с разнообразием речевых звуков.
- Игры на различение изолированных речевых звуков. Это игры типа «Поймай звук». Взрослый и ребенок договариваются, какой звук будут «ловить». Ребенку предлагается хлопнуть, если он услышит этот звук.
- Игры на различение изолированных согласных звуков по звонкости-глухости. Например, взрослый предлагает ребенку послушать звук ССС, обращает внимание, что он похож на свист водички в кране. Потом послушать звук ЗЗЗ и обратить внимание, что он похож на пение комарика. Затем взрослый произносит то звук С, то звук З и просит ребенка угадать, кого или что он слышит сейчас, комарика или водичку? То же с другими парами.
- Игры на повторение серий слогов с общими гласными и разными согласными звуками. Сначала из двух, а к концу года из трех слогов: ба-да, фа-ха, ма-ва-ха, га-ба-да.
- Игры, направленные на различение правильно и неправильно произносимых слов. Ребенку предлагается хлопнуть, когда он услышит правильно произнесенное слово, например: банан-баван-канан-банан.
- Игры на умение слышать и различать звуки в словах. Ребенку предлагается хлопнуть, если он услышит в слове рычание собаки (Р-Р-Р) – рыба, доска, окно, карман, стол, повар, роза, фонтан.
Установлено, что возраст пятого года жизни оптимальный для развития ориентировочной деятельности ребенка в звуковой деятельности.
- Игры на ознакомление с понятием «звук», «слово». Звуки мы слышим. Люди умеют произносить много разных звуков. Из звуков получаются слова. Слова бывают длинные и короткие. Придумайте слова, в которых мало звуков, в которых много звуков.
- Игры на различение изолированных речевых звуков. Это игры типа «Поймай звук» (для тех, кто не усвоил ранее)
- Игры на различение изолированных согласных звуков по звонкости-глухости (для тех, кто не усвоил ранее)
-Игры на различение изолированных согласных звуков по твердости («сердитые звуки») – мягкости («ласковые звуки»), например: МММ – мычит корова, МЬМЬМЬ – мычит бычок.
По аналогии проводится игра на различение звуков по звонкости-глухости.
-Продолжение игр на повторение серий слогов с общими гласными, но разными согласными, различающимися не только по звонкости-глухости, но и по твердости-мягкости.
-Продолжение игр, направленных на умение слышать и различать звуки в словах.
-Игры на развитие умения делать звуковой анализ и синтез рядов из двух, затем из трех звуков: АУ, УА, ИА, ИАО.
-Игры на выделение первого гласного звука в словах: А-Аня, О-Оля, У-Уля.
-Игры на выделение согласных звуков из конца слов: мак – К, кот – Т, гном – М.
-Игры на выделение первого согласного звука из начала слов. П-платье, К –кнопка.
-Игры на выделение гласных звуков из конца слов: дома – А, столы – Ы, пальто – О.
-Игры на определение позиции звука в слове.
Неправильное речевое дыхание – нередко причина ряда речевых нарушений. Например, нарушения плавности речи, когда ребенок нерационально использует выдох воздуха и вынужден добирать его в середине фразы, проглатывание окончаний и т.д. Из-за неправильного речевого выдоха некоторые звуки могут осваиваться позднее или неправильно.
Для формирования правильного речевого выдоха уже с детьми раннего возраста необходимо проводить подготовительную работу – учить их произносить короткий, без напряжения мышц лица и шеи, вдох и плавно, бесшумно выдыхать через рот, вырабатывая достаточно сильный выдох. Полезно ежедневно выполнять с детьми различные дыхательные упражнения. Время выполнения этих упражнений 3-6 минут, в зависимости от возраста.
-Игры на формирование сильного целенаправленного выдоха: дуть на тонкие бумажные полоски, вату, на бумажные фигурки, плавающие в тазике; играть на детских музыкальных инструментах, пускать мыльные пузыри; дуть вверх, не давая упасть воздушному шарику.
- Игры на развитие речевого выдоха. Слитно произносить на одном выдохе сначала один, а потом несколько гласных звуков: уа, ау, иа. Произносить на одном выдохе различные звукоподражания. Произносить на одном выдохе различные фразы. Произносить различные чистоговорки: ать, ать, ать, мы идем гулять, та, та, та, мы увидели кота.
Одной из основных причин несовершенства звукопроизношения детей становится недоразвитие артикуляционной моторики. Поэтому важнейший этап в профилактике возникновения нарушений звукопроизношения – работа по подготовке артикуляционного аппарата. В младшем возрасте целесообразно использовать не артикуляционные упражнения для постановки отдельных звуков, а универсальный профилактический комплекс упражнений. Проводить гимнастику необходимо ежедневно, чтобы двигательные навыки закреплялись, становились более прочными. Заниматься можно в любое удобное время. Продолжительность занятий составляет 3-5 минут в зависимости от возраста. Упражнения проводятся в игровой форме и повторяется 5-10 раз.
Для детей 2-3 лет:
-«ОКОШКО» - широко открыть рот (окно) и закрыть его.
-«ЗАБОРЧИК» - улыбнуться, обнажив верхние и нижние зубы.
-«СЛОНИК ПЬЕТ» - с напряжением вытянуть губы вперед, как хоботок у слона.
- «МЕСИМ ТЕСТО» - улыбнуться, высунуть язык и пошлепать его губами «пя-пя-пя», затем слегка покусать кончик языка.
- «ЧАСИКИ»- улыбнуться, приоткрыть рот и кончик языка переводить как часовую стрелку из одного уголка рта в другой.
Для детей 3-4 лет:
-«Заборчик» - «Трубочка». Чередование повторять 5-7 раз.
-«Лопаточка» - Рот приоткрыт, губы в улыбке. Широкий передний край языка положить на нижнюю губу и удерживать в таком положении от 1 до 5.
-«Часики» - чередовать с «Лопаточкой». Повторять 5-7 раз. Постепенно заменить «Часики» «Иголочкой» - узкий, напряженный язык высунуть вперед. Удерживать в таком положении от 1 до 5.
-«Вкусное варенье» - улыбнуться, открыть рот, широким кончиком языка облизать верхнюю губу движением сверху вниз и спрятать язык вглубь рта. Повторять 5-7 раз. Постепенно заменить его «Чашечкой».
Для детей с 4 лет:
-«Заборчик» - «Трубочка». Повторять чередование 5-7 раз.
-«Иголочка» - «Чашечка». Каждую позу удерживать на счет от 1 до 7 раз.
-«Качели» - улыбнуться, открыть рот. Широкий кончик языка поместить за верхние зубы. Удерживать эту позу на счет от 1 до 10. Затем широкий кончик языка поместить за нижние зубы и тоже удерживать на счет от 1 до 10.
-«Барабанщик» - улыбнуться, открыть рот. Широким кончиком языка постучать за верхними зубами : «д-д-д». Сначала медленно, затем ускорить темп.
Выполнение этих комплексов упражнений уже через 2-3 месяца дает видимый результат, приводит к более быстрому и эффективному усвоению детьми норм звукопроизношения.
Таким образом, своевременное оказание помощи детям по перечисленным выше направлениям имеет не только большое профилактическое значение, способствуя уменьшению количества детей с нарушениями речи, но и коррекционное, позволяющее ускорить процесс коррекции речи и ее выраженными нарушениями.
